作者：白鹭爱吃鱼
“他也是来上活动课的吗？”
“不知道呀。”
一串叽叽喳喳的议论后，队伍边上有个胆大的男生直接朝温随挥手，“大哥哥，你怎么自己坐在那里？来跟我们上课吧，活动课可好玩儿了！”
声音又脆又亮，一下将所有人关注点都集中到了温随身上。
席舟始终在旁没出声，这时终于笑着偏头，推了推眼镜，“都安静了，准备开始跑步。”
“好~！”孩子们顿时化身秩序井然的小雁，扑扇翅膀就等头雁带队。
温随站起身正要离开这个是非地，却被席舟叫住，“等我带他们晨练完，很快就腾地方给你，不然你现在过去，等等还得回来。”
他说着眨了眨眼睛，笑容更深。
温随在走与不走间犹豫两秒，转身走到树后。他是想躲清静来着，可有表现得这么明显？
席舟带领排成纵队的小学生从树下经过，发现温随这时候已经没再坐了，而是靠树站着，树影下只看得见半截后肩，那些扇形的、黄绿相间的银杏叶片，斑驳映出大小明暗不一的光圈，替往日苍白染上缤纷温度。
“舟舟教练，大哥哥是不是不好意思？”
小朋友神神秘秘问，席舟冲他一笑，“你怎么知道？”
“大哥哥一定是想跟我们跑步又不好意思，你看他脸都红了。”另外一个煞有介事地附和。
“有可能。”席舟笑着，“那下次我们再带他一起跑，最后两圈了，加油。”
今天阳光正好，是个户外活动的好天气。
孩子们在席舟指令下最后绕草坪边缘慢走一圈后，就进入柔韧拉伸训练，从肩颈到腰腿到关节，依葫芦画瓢，虽然不标准但也像那么回事。
温随站在树后，偶尔观察，等他们彻底走了才出来。
可席舟前脚刚离开，郑许然和梁舒后脚又过来，郑许然将一把弓和一只箭壶放在场边椅子上，再递给温随一套护具。
“今天没时间带你了，席哥怕你无聊，喏拿着。”
他没给温随拒绝的机会，就把东西塞他手里，然后跑到箭道对面贴靶纸，支挡箭布。
转头见温随还站在原地没动，便大声提醒，“席哥说了，叫我一定监督你戴护具做热身，不然不让你练的。”
温随皱眉，想说他原本就没打算练箭，不必多此一举，可再看郑许然急急忙忙，好像紧赶着什么事。
他明白过来，今天没有助教，郑许然势必得去给席舟帮忙。
虽然不怎么情愿，温随还是打开护胸扣子穿在身上，又接着把护臂和护指也戴了。
郑许然回来见到武装完毕的温随，满意得直点头，“孺子可教！”
温随：“……”
他只不过不想自找麻烦罢了，绝对不是听从席舟的教诲。
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第9章
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教室里，孩子们见什么都非常新鲜，这边摸摸那边瞧瞧，席舟正跟带班老师一起维持纪律，见郑许然回来，嘱咐他，“过几分钟再去看看。”
“知道，放心吧！”
但嘴上这么说，郑许然也有点想不通，低声问，“席哥，我们现在又分不出人来特别关照他，这种情况下就不该给设备的，你的规矩原则呢，也太不像你了。”
射箭是有一定危险性的运动，席舟知道他担心什么，“小随拿到设备也不会乱来的。”
过了一会儿，郑许然从外场回来，“你是对的。”
他无奈地摊手，“他何止不会乱来，他根本就没在练箭。”
席舟好像对此完全不意外，一脸“你才知道”的表情。
郑许然却百思不得其解，“我开始还觉得他喜欢射箭呢，怎么这么快就没兴趣了，甚至瞧着还有点排斥，那你说他来箭馆做什么？就因为脑子……”
“许然。”席舟打断他。
郑许然意识到自己说秃噜嘴，忙道，“对不起我说错话了。”
席舟神情严肃，短暂地欲言又止后还是轻声道，“这种话以后不可以乱说，被听见会对他造成不好的影响。”
“我懂我懂，刚刚真是一时口快，以后绝对不会了。”
郑许然诚心道歉，“其实到这儿复健的学生也不止他一个，我作为教练来讲，肯定是希望他们都能恢复最好的状态，这也是咱办箭馆的初衷，你说对吧？”
“……你啊，”席舟将这话头翻篇，“快别贫了，过来帮忙。”
孩子们太多，年纪小更需要额外看护，这部分“近距离接触弓箭”的实践环节结束，就连席舟也有点力不从心。
“你先带他们过去，我等等就来。”
“好嘞席哥！”
席舟跟郑许然说完就往外场去，迎面正见到温随和梁舒，温随手里还拎着器材。
“我正要去找你们。”
席舟接过器材，梁舒听到这话还以为怎么了，“有着急的事吗？那些学生呢？”
“没有，许然领他们去多功能教室了，下节动画欣赏课，我是想问问阿姨，要不要一起去看看？”
梁舒松了口气，“好啊，听着还挺有意思的。”
“是讲古代射箭故事的片子，小随应该会感兴趣，单纯训练对年轻人来说确实太枯燥了。”席舟将器材收好，说完还看向温随。
前面梁舒已经应了好，温随觉得去看看也无妨。
多功能教室不如射箭教室宽敞，他们进去时里面已经坐满小孩，老师们都只能挤在最后靠墙一排，门口不能坐人，温随和梁舒挪到靠墙角的位置，自成一隅。
投影幕布自动降下，席舟站在讲台前做开场介绍，“各位同学、老师大家上午好，欢迎来到飞羽射箭俱乐部动画欣赏课堂，首先我用几页幻灯片的时间，简单介绍一下我国射箭运动的历史。”
幕布上出现一枚石块的图片，是个不规则的箭镞形状。
“我国最早的箭镞发现于旧石器晚期，而人类使用弓箭则可追溯至公元前5万年，几乎伴随人类社会发展的全过程。”
底下小学生们听到五万年，都忍不住惊叹。
席舟温和地笑笑，轻敲手中的笔示意课堂纪律，继续往后说，“我国古代有六艺，礼乐射御书数，射就是指的射箭。练习射箭可以养身、养眼、养气、养胆、养神、养智、养德、养心，是非常有好处的一项运动。”
这时有人举手，“老师，养胆是指射箭可以让我们胆子变很大吗？”
“哈哈哈！”孩子们哗然，其中几个男孩笑得特别大声。
席舟却肯定地点头，“可以这么说，射箭的时候要求一气呵成，不停顿不迟疑，久而久之就会养成你做事果断、无所畏惧的勇气。”
他答得认真，那些哄笑声稀稀拉拉地，未经打压竟也渐渐消失了。
温随在后面，觉得无趣。
这个年纪的小男孩多半有种英雄情结，温随也是从那时过来的，席舟能说会道，哄孩子当然自有一套，但在他看来，训练胆量更多得靠实战中千锤百炼，单单学个射箭就能变勇敢，哪有那么容易。
可心里虽这样想，还是不由地接着往下听。
“射箭运动的起源我们就介绍到这里，接下来是大家期待已久的动画时间，我们将一共播放十段小片子，每段都是一则与射箭相关的典籍故事。”
席舟说完，走下讲台站到一边。
幕布上的画面自动变化，最先跳出来的是两个头大身小的彩色小人。
温随没见过这种花里胡哨的东西，还会做动作，有些像皮影戏的感觉，而越往后随着更多奇怪造型的小人登场，再加上同样颜色鲜艳的背景装饰，也渐渐能够看出些头绪。
他觉得有点意思，尤其每段动画前那两个小人，其中一个诙谐幽默表情夸张逗趣，另一个戴副大眼镜，开口必是一段古文。
像是《白虎通德论》：“射者，执弓坚固，心平体正，然后中也。”
又或者“射石饮羽”、“一人善射百夫决拾”，都是温随从前读到过的，经动画演绎，确实比纸面看来更加妙趣横生引人入胜。
果然，温随发现那些原本静不下来的小不点们，现下个个仰头望向屏幕，看得津津有味，而席舟正站在墙边，低头在本子上记录着什么。
等播完一半动画暂停，席舟宣布休息十分钟，“同学们可以出去走走，放松一下眼睛，有什么问题也可以现在提出来，我们一起讨论。”
他没走上讲台，而是来到学生们中间。
有个小姑娘抢先提问，“舟舟教练，第二段里的‘射己之鹄’是什么意思呀？那个字读鹄吧？我记得拼音好像是。”
席舟微笑着点头，“很厉害，能注意到这个词。”
温随也记得，那段话出自《礼记》，片中只将“心平体正、持弓审固”这两句提出来说了，但在段末还有一句“射者各射己之鹄”。
席舟打开本子翻到最后的空白页，手写了个很大的“鹄”字。
“看这个字右边偏旁，它在古代是指一种灵巧的鸟，很难射中。所以用以代表靶心，引申为目标的意思。”
“那射己之鹄，就是说要射自己的目标��？”
“对，你们都很聪明，每个射箭的人都应该明确自己的目标，不要过多地去计较他人，要平静专注、心无旁骛瞄准目标才能射中，这就叫射己之鹄。”
“原来是这样！”
“古代人的智慧现在看也很值得学习对不对？对于我们来说，射己之鹄最重要的不是怎么射鹄，而是如何找到己鹄，同学们都还小，以后的人生有无数种可能，每个大目标每个小目标，会一点一滴影响和决定将来的方向，所以找到自己的目标才是最重要的，明白吗？”
这话听来很容易，做来却太不易。
温随也想到自己的目标，如今正处在不太明朗的境地。
“舟舟教练，那你的目标是什么呀？”
小孩脆生生的问话将他思绪打断，温随听见席舟轻轻笑了一声，“我啊，大目标不好说，但今天的目标很明确。”
“是什么是什么？”
“当然是……”他还有意吊了吊小同学胃口，停顿过后才不疾不徐地说，“当然是努力让你们在这里的一天过得最开心、最充实。”
这句话引发的欢笑瞬间充满整个教室，连身边的梁舒也跟着笑出了声，温随注意到，她难得这样抒怀。
气氛正活跃，孩子们接连举手，老师也感兴趣地加入提问。
席舟不时解答他们的问题，他的声音低而沉缓，带着温和自如的笑意，那些艰涩难懂的大道理，由他说着便如同娓娓道来。
有些是前面片子里讲到过的，依然会有重复询问，席舟始终不烦不燥，态度一如既往。
温随真的从未见过像他这种人。
休息时间结束后，又开始继续播片子。那些古籍经典温随到底都读过，虽然以这种形式再看一遍也不排斥，但眼睛盯得久了难免有些不适。
他一边听，一边换了个坐姿，抱着手臂往后靠住墙。